真题再现 ▏小学《教育教学知识与能力》（简答+材料分析）
真题再现 ▏2018上半年小学《教育教学知识与能力》（简答+材料分析）
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一、简答题
1. 教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？
2. 简述学习迁移的影响因素。
3. 调查问卷的问题设计有哪些基本要求？
二、材料分析题
1. 四年级班主任李老师做了一项调查，发现班上多数学生在家几乎从来不干家务活，过着衣来伸手，饭来张口的生活。有些家长对学生劳动也不支持，认为学习才是孩子的主要任务，劳动不仅浪费时间，而且没有必要，家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中，李老师发现，学生不仅缺乏一般的劳动技能，而且缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动。
问题：
（1）结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性？
（2）如果你是李老师，将如何在班级开展劳动教育？
2. 沈老师在教《第一场雪》时，问学生：“雪景很美，谁能把它美美地读出来？他读的时候，大家闭着眼睛听，体会他能不能把你们带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪野中去了？”大多数学生很犹豫。沈老师笑着说：“刚走到雪野的边上，是不是？”大家都笑起来。沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点头说：“走了。”沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读的更好。谁领着大家继续往前走？”……后面的学生果然越读越好。
问题：
（1）评析这一教学片段中，沈老师的教学行为。
（2）结合材料谈谈沈老师如何在教学过程中发挥主导作用？
答案解析
先做题在对答案哦~
一、简答题（答案要点）
1. 教师建立良好师生关系的基本要求有哪些？
（1）确立现代教育观念。
（2）关爱、尊重和信任学生。
（3）采取公平民主的教育方式。
（4）主动与学生交往，善于做教育沟通。
（5）提高自我修养，以人格塑造人格。
2. 简述学习迁移的影响因素。
（1）材料的特点。
（2）原有的认知结构。
（3）对学习情境的理解。
（4）学习的心理准备状态。
（5）学习策略的水平。
（6）智力与能力。
（7）教师的指导。
3. 调查问卷的问题设计有哪些基本要求？
（1）语义清楚。设计的问题应使被调否者能够正确理解，不会产生歧义，对题意的理解应是惟一的，不能把两个或两个以上的问题合并成一个问题来提问。
（2）语句简洁。问题的语句形式要简单，通俗易懂。
（3）面向对象。问题的语句和措辞要适合被调查者的文化水平和职业特点，特别是被调查者是小学生和幼儿时，要考虑被调查者的理解能力，尽量把复杂问题简化处理。另外，在问题中应避免使用生僻词话以及新名词和概念。
（4）价值中立。在设计问题时，应避免印证权威论断，也不应把个人的认识、观点和价值判断包含在问题之中，以避免对被调查者产生暗示作用，导致特定的有倾向性的回答。
（5）避免社会认可效应。社会认可效应是指被调查者按照社会规范、社会期望进行反应，而不是反映自己真实的观点、看法和态度。这种现象一般出现在回答有关思想、政治和道德等方面的问题时出现，因此设计这类问题时，应少用是否式回答，可以用情境式问题或两难问题代替。
二、材料分析题（答案要点）
1.（1）①劳动教育是促进学生全面发展的不可或缺的重要组成部分。对学生进行劳动教育是我们坚持德智体美劳全面发展的教育理念，促进学生全面发展的必要环节。材料中家长认为让学生参加劳动会耽误学生的学习，其实是错误的，因为劳动可以帮助学生摆脱脆弱性和依赖性，形成强大的自我约束能力，既有助于学生的学习，也有助于学生的全面发展。
②劳动教育有利于促进学生优良品德的发展，有利于学生掌握知识、形成技能、发展智力、增强体质。材料中的学生缺乏一般的劳动技能，缺乏劳动意识，甚至讨厌劳动，是明显缺乏正确认识，缺少相关技能的表现。因此必须加强劳动教育，帮助学生认识劳动的重要性，学习相关的技能，促进学生品德的发展。
③劳动教育有利于完成升学和就业的双重任务，适应社会主义现代化建设的需要。学生不仅应进行知识的学习，也应该注重各方面技能的提升，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
（2）劳动教育与其它学科相比，是一门年轻的学科，教学上相对比较薄弱，教学方法上也没有什么固定模式。
如果我是李老师，我会从以下几方面入手开展劳动教育：
①通过综合实践活动课或综合实践活动基地的劳动进行劳动教育。综合实践活动课是我国小学到高中都开设的一门必修课，内容丰富，具有较强的实践性、综合性、活动性，进行劳动教育时可以与相关的综合实践活动课的内容进行结合，把劳动教育渗入其中。
②引导学生通过参加社区的工厂、农村的劳动进行劳动教育。劳动教育不仅在课堂中开展，也应该多鼓励学生参与相应的社区活动，或者相关的农村劳动，让学生在真正参与中掌握相关的技能，体悟劳动的乐趣和重要。
③通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行劳动教育。鼓励学生参与社会公益活动，锻炼自己，提升自己。
④从学生的实际出发，量力而行。劳动教育受学生身心发展水平的制约，教师应该根据学生不同年龄、性别、认知水平和能力，选择学生力所能及的项目和内容。通过学生感兴趣的内容吸引学生，营造积极的学习氛围。
⑤通过班会等对学生进行渗透教育，通过家校合作共同对学生进行劳动教育。
2.（1）①沈老师在教学过程中充分运用了启发性教学原则，尊重学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，一步一步地让学生对所学内容产生兴趣。
②沈老师在教学过程中充分发挥了教为主导，学为主体的新课改的教育理念，将自己作为引导者一步一步引导学生，指引学生理解课文内容，体悟《第一场雪》这节课。
③沈老师在教学过程中运用谈话法，向学生提出相关问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识，有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
④沈老师在教学过程中充分尊重学生，以学生为本，在学生读的效果不是特别好的时候，采用幽默的方式鼓励学生。
（2）①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。沈老师在教学中注重发挥学生的主观能动性，贯彻“以人为本”的理念，教学围绕学生来展开，让学生来读课文，并引导学生感悟雪景的美。
②在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境，教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与。沈老师根据教学内容创设能激发学生兴趣、启迪学生思维、诱发学习欲望的情境。从学生已有的知识经验和实际生活出发，精心选择学生熟悉的，并蕴含多种知识生长点的现象作为“生活原型”，从这一原型出发，不断发现和提出问题，创设真实、生动、能引发学生思考和活动的学习情境，以促进学生对新知识的理解。
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